在“探究电磁感应的产生条件”这节课中，我着力于如下几点：在得出实验结论后，怎样概括出“磁通量”的变化，我作了一个原创的教学设计；在引入和应用的环节，我精心设计两个物理实验：“感应发电(引入)”“跳绳发电(应用)”。教学的效果良好。
      三、答辩三题
      这次教学比赛还增加了课后的教学答辩，三位评委高屋建瓴，洞察秋毫，厚积薄发，三个问题，三个引领，让我受业非浅。

      问：将连接电流表的导线圈也抽象成一匝圆型线圈是否是有意而为?有何依据?
      答：忽略次要因素,突出主要矛盾。收益：教学要锤炼细节,处理要突出方法。

      问：在教学经验演讲中你提出“关爱学生心灵,赏识点滴创造”，在这一节课中,你是怎样赏识学生点滴创造的。
      答：赏识是一种教育理念，核心是对学生关爱。收益：理论要落到实际，教育要启迪情感。

      问：在电磁感应产生条件的探究中,一开始怎么想到就将磁铁向螺线管中抽插?
      答：科学的探究一定是建立在已有的知识和经验之上的。

      收益：教学要注重过程，启发要设计结构。感悟评委的三个问题，我逐渐明白了三个重点：注重过程，突出方法，启迪情感。这实际上也就是新课标所着力的地方。
      四、感悟教育
      教学是教学生学，是教会学生学，是和学生平等合作来学，我们对教学的认识不断在演变，也不断在提高。但是教学的主要还是在知识和操作的层面，而教育是关乎心灵的。教学是着手点，教育是作眼点，教学是可以也应该向教育靠拢。一个温润的课堂，渗透高贵情怀的探知过程才是我们心中理想的物理教学。我们和学生是平等的，这是从情感上和技巧上来说的，从心智上来说，我们要引领他，这就是教育的过程。所以，教育的过程就是你在前面引领的过程。所以说：说得到不如做得到。自己能做到、先做到才是最重要。
      最后请允许我代表诸多参赛的同行，向这一次教坛新星评比中脱颖而出的老师表示衷心的祝贺，并预祝你们在今后的教学和比赛中再展风采,再创辉煌!
      再次感谢评委老师的辛勤而无私的工作，祝广大教学同行们心身愉快，工作顺利！