（3）工艺
      限于学生生活经验和学校、学生家庭技术工具的缺乏，在工艺加工方面，应该局限常见的工艺，提倡多使用废纸。对于常见的技术工具，要求学生掌握正确的工艺；对于学生现有工具无法处理的工艺，鼓励学生想办法，有创意地去解决问题。
      另外，学生设计实践的题目选择好之后，教师还要采取一些技巧来激发学生的兴趣。例如，学生的台灯设计实践，是我布置给他们的第一次设计实践，为了激发他们参与的热情，我利用电脑网络，找到其它学校学生做的一些好的作品图片展示给他们看，激起他们的好胜心。在实践任务布置了一段时间后，针对部分学生进展较慢的情况，我适时的拿出一些已经提前交上来的比较好的学生作品在各个班展示，进一步激起他们的好胜心，增强了他们克服困难的信心。绝大多数学生后来都能够按时并认真地完成设计实践的作品。
      2、关注过程、适当引导
      学生的知识有限，动手实践的机会也不多，在设计实践中，学生不可避免的会遇到这样那样的问题，这就要求我们教师在适当的时候能够给予一定的指导。
      学生桥梁设计实践是在课堂中进行的。在巡视的过程中，我发现，由于是把木块和大头针给学生当钉子和锤子用，学生使用时，大头针比较小，用手扶住不是很方便，我便指导学生用镊子夹住大头针，效果果然比用手扶要好些。
      学生台灯设计实践是在课外进行的。有学生下课时间找到我，说想自己做个圆形的纸灯罩，但是苦于不知如何定型。我就启发学生，可以先用气球做模，把纸附在气球表面，定好型后再把气球拿出来。后来学生在实践中，把卫生纸弄湿，一片一片的附在气球表面，再涂上些白乳胶，等纸干了之后，再把气球拿出来，做出了个很漂亮的艺术造型台灯。后来在班级展示这个作品时，所有学生都惊叹不已。在这个过程中，学生学会了创意解决问题的方法，体验到了成功的喜悦。
      3、作品展示、全面评价
      学生的每一份设计实践作品，都包含学生辛勤的汗水，学生对自己的作品也格外爱惜。教师要给学生展示作品的舞台，让每个学生都能体验到成功的喜悦，这样做一方面是对学生努力的肯定，另一方面也能够激励学生今后更加认真、积极地参与到设计实践之中。
      对于学生设计实践的评价，要注重过程性和全面性。以往评价过程中存在的问题主要有“过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；过分关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义；评价方法单一，过于注重量化，而忽视了评价主体多元化等”。
      在学生台灯设计实践作品评价中，我设计了如下的评价表格：

      评价的主体多元化了，评价的内容过程化了，评价的目的才能真正回归到促进学生发展的目标。此外，我还时常带着数码相机和数码摄象机，及时地把学生的活动过程和学生的作品拍摄下来，并且把他们存放在学校的FTP网站上，供学生们去下载，这同时也积累了我的教学素材和资料。
　　  一年多的教学实践证明，利用学生设计实践这种教学形式去实现通用技术课程的目标，不仅是可行的，也是有效的。科技是一把双刃剑，必须引导学生正确理解技术，妥善使用、改进技术，综合考虑环境、经济等各方面因素，增强技术设计能力。通用技术课程就是改进以往教学更多地看重技能的掌握和工具使用的能力，转而重视从技术的使用能力拓展到理解能力、改进能力、决策能力及设计和管理能力。当然，存在的困难还有很多，我相信教育改革中出现的问题，也只能在教育改革中去解决。通用技术课程作为一门全新的课程，需要广大一线教师投身于新课程改革的实践中，在教学实践中积极思考，去发现问题，去解决问题。