（4）讲桌的设计
　　  通用技术课程要求教师和学生在教学中有广泛的交流与合作，所以讲桌不能设计得太大，否则会使教师和学生的交流受到一定的限制。笔者认为，讲桌的大小以够用为宜。但是这样一来，教师在演示时可能就会觉得地方不够用。所以，我们建议在通用技术实践室里准备一个移动式演示台，这种演示台可以根据教学的需要推到教室的任意位置，这样就既克服了讲台过大带来的不便，又可以在自己认为合适的地方进行演示试验，可谓是一举两得。
      （5）相关资料及资料查询设备的配备
   　　通用技术课程是与实际生活紧密相连的。在技术设计过程中，学生需要查询很多相关的资料，由于课时较紧，让学生在课外查询显然不切实际而且难度也比较大。笔者认为，通用技术实践室里应配备一些相应的资料供学生查阅，也可以提供电脑供学生进行网络查询。由于这种资料查阅一般是在讨论课或学生自己设计时或者是课外进行的，所以相关查询设备最好设置在较为显眼的地方，如教室的讲台侧面，以便于管理和监督。
      （6）医药箱的设置
   　　通用技术实践室里的医药箱的设置要符合人机关系学的要求，要能同时满足学生心理上和生理上的安全需求。笔者认为，医药箱的设计要正面透明、不上锁，药品摆放要直观、拿取方便。医药箱最好摆放在显眼的地方（如讲台的侧面），距离地面的高度以使用学生的平均身高为宜，箱体的颜色要醒目。
  　　总之，在设计通用技术实践室的资源区时，既要考虑到上课时的实用性也要考虑到平日里的教育性，既要满足学生对实践室的生理要求，也要满足学生对实践室的心理要求。
      2. 座位的编排
    　座位编排也是通用技术实践室环境设计的一项重要内容。由于不同的上课内容对座位编排的要求不同，例如，当学生需要集中注意力听老师讲授课程内容而不希望受他人干扰时，座位的编排就要让学生面向主讲者；而当学生需要和周围的同伴进行交流和讨论时，座位的编排则要尽可能地让学生面对面。所以，根据实际需要，灵活、合理地安排座位，对于通用技术课程的教学来说非常重要。因此，笔者认为有必要专门对座位的编排进行简要的分析和说明。常见的座位编排方式有以下几种：
      （1）教室型（课桌型）
   　　这种布置与普通教室一样，其目的在于让学生把注意力集中到教师的身上，专心听讲，做笔记，因此比较适合常规的理论课教学。这种座位编排方式比较传统，对于没有形成很好的行为习惯的班级或者是老师对学生还不了解的班级，还是比较适用的。这种座位编排方式的缺点是，教师和学生之间的互动范围和互动方式受到了一定的限制。
      （2）半圆型
   　　这种布置是将实践室里的所有座位按同心半圆摆放，并把讲台设置在圆心上。这种布置一来可以让全体学生尽可能多地参与到课堂活动中来，营造教师和学生一起讨论与研究的良好氛围；二来当教师在做演示试验时，所有学生都可以近距离地进行观察并可以参与其中。这种座位编排方式适用于学生在养成较好的行为习惯之后，除需要小组讨论和加工制作的特殊课型之外的所有课型。在这种座位编排方式下，民主气氛较为浓厚，师生交流较为密切。值得一提的是，这种座位编排方式对教师的要求较高，课堂不易驾驭。
      （3）茶座型
   　　这种布置是指根据教学的实际需要，将5-6个学生编为一个学习小组，形成一个个相对独立的群体。分组的大小可根据教学设计来定，一旦确定下来，在上课期间就不易变动。这种编排方式便于学生与学生之间进行讨论，同时也不妨碍学生听教师讲课，其最大的特点是学生之间可以亲密接触，环境较为宽松，场地空间较大。
       3. 总结
   　　通用技术实践室的环境设计既有实用价值，又有教育价值。环境是一个无声的教育者，当学生身处其中时，会在无形之中感受到技术的魅力和诱惑，会产生一种“我要参与”的冲动，从而自发地走进技术学习的精彩世界中来。所以，通用技术实践室的建设不可忽略环境设计。