四、高中通用技术新课程教学实施建议
      （一）课程开设
      通用技术学科是一个全新的基础学习领域。目前我市的情况基本上是：一无教师；二无教学设备；三无实验基地（场地），可以说一切从零开始。鉴于此，各县教研室必须配一名专职或兼职教研员，负责做好通用技术学科教学研究、教学管理、教学指导和教学服务等工作。各校应尽快配齐配足通用技术学科教师，以便这些教师能够及时参加学科培训和做好教学准备工作。各校应根据通用技术学科标准做好建立通用技术实验室和配备教学设备工作，逐步建立实验基地工作，以便开齐开足通用技术课。
      各校必须认真严格落实必修课程，同时根据学校的具体情况，创造条件，积极开齐选修课程。建议高中一年级至少开设一个必修模块。在修学必修模块之后即高二年级至高三上学期开设选修模块。我市普通高中通用技术课程计划参见下述两种方案安排。

      说明：
      1、方案一
      （1） 高一学年的必修课程可以有如下几种排课方法：
      ① 采用隔周2学时，占用4个学段的方法排课；
      ② 采用每周1学时，占用4个学段的方法排课。
      （2）高二学年的第Ⅰ、Ⅱ学段可以有如下几种排课方法：
      ① 采用必修部分每周4学时、占用第Ⅰ学段，选修部分每周4学时，占用第Ⅱ学段的方法排课；
      ② 采用必修部分每周2学时、占用2个学段，选修部分每周2学时、也占用2个学段的方法排课。但采用此种方法排课时必须注意选择对技术与设计2依赖性较小的选修模块开设。如：家政与生活技术模块。
      2、方案二
      （1）高一学年的必修课程可以有如下几种排课方法：
      ① 采用每周2学时、占用2个学段的方法排课；
      ② 采用每周4学时、占用1个学段的方法排课；
      ③ 采用在某个学段集中授课1周的方法排课。
      （2） 高二学年的第Ⅰ、Ⅱ学段的排课方法可参照方案一。
      通用技术课程课堂上要求动手操作的时间较多，因此，不论采用何种方案，如果每周有2学时（或以上）的通用技术课，建议采用连课的方式。
      学生修完必修的2个模块并获得4个学分，是高中毕业的最低要求。在此基础上，学生可以根据自己的兴趣和未来就业或升学的需要修学选修模块。建议具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之后至少再选修4个学分，即共获得8个学分。
      农村普通高中的学生在修学必修模块的基础上，可以结合“绿色证书”教育及其它技术培训获得“双证”；城市普通中学也可以根据学生的具体需要和学校的具体条件开设职业技术类地方或校本课程，学生通过选学职业技术课程获得相应的学习证书。这些学习经历及所获得的相应证书，作为高中毕业生就业或升学所需要的参考材料。
      （二）教学建议
      新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流相互沟通、相互启发、相互补充。在这过程中师生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。基于以上认识，特提出以下教学建议:
      1、引领学生亲历设计过程
      设计是技术活动中的核心过程。设计是解决技术问题的一种方式，又是技术基础之一，也是通用技术各个模块教学中的重要内容。教学中应充分注意：
      （1）提高学生对设计过程的参与程度
在技术教学活动中，要特别强调学生的全员性和全程性参与，即每个学生都要学习技术课程，每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。有意识拓宽学生视野，培养学生主动探究精神和创造精神。要做到这“两全”，教师必须在教学中激发和保持学生对技术问题的强烈兴趣，以吸引他们主动而积极地参与设计过程。
      （2）引导学生生成多种设计方案
      技术问题及其解决问题的方法是多种多样的，在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。
      （3）加强设计中的过程评价
      设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种发展。鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作行为，实现情感价值观的体验。
      2、重视技术思想和方法学习的指导
      （1）正确认识学习技术思想和方法的重要意义
在教学中加强技术思想和方法的学习指导，是实现技术教学的通识化的一项重要举措，是对历次改革寻求技术通用性的重大突破。
      （2）让学生在实践中领悟技术的思想方法
教材中提供了大量的技术和思想方法的案例，教师要结合技术思想和方法教技术，让学生在实践中运用技术思想和方法学技术。
      3、重视技术试验的教学
      试验是技术设计过程中一种重要技术方法，是把科学知识的技术原理物化为技术成果的一条基本途径。技术试验有多种方法，常用的试验方法有对比试验法、析因试验法、性能试验法等。
      要努力创造技术试验环境，鼓励学生积极进行技术试验，避免出现“口头设计”、“黑板试验”的现象。
教师要指导学生正确对待技术试验的失败，帮助学生分析失败原因，总结经验。可以用历史上发明家百折不挠进行试验的典型事例激励学生，鼓励学生树立克服困难的信心、锤炼出不怕挫折的意志。
      4、倡导学习方法的多元化
      要针对不同的学习内容和学生差异，选择模仿、合作和研究等不同的学习方式，让学生共同研讨、归纳，从中培养学生团结协作的精神，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
      要积极渗透研究性学习的方式，改变以往的教学过于偏重接受学习的倾向，促进课内外的沟通，加强学生学习的自主性，提高学生的技术探究能力。
      5、加强对学生的个别辅导
      技术课程内容之间的联系十分紧密，学生的接受能力也各有差异，所以在学生的学习过程中，容易出现分化现象。特别是操作技能的练习中，有些学生如果得不到及时辅导和具体帮助，往往会造成学习的中断，甚至还会干扰正常的教学秩序。技能操作教学和学生动手实践过程中，教师要加强巡视，注意教学信息的及时反馈，及时给有困难的学生提供帮助。要根据不同的情况采取不同的方式辅导，特别是发挥学、做较快学生的作用，请他们当“小老师”辅导有困难的学生。
      6、注重信息技术在教学中的使用
      信息技术是一种重要而又普遍使用的现代技术，在教学中使用信息技术可以改变教和学的方式，降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。要积极创设条件，利用计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力；要利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性；要鼓励学生通过信息技术的掌握和应用来打破对新技术的神秘感、惧怕感，形成对技术的亲近感。
      7、强化通用技术课程教学方法、方式的研究
      教学研究对创造性地实施通用技术新课程，促进通用技术教师专业的发展，提高学校的课程开设能力，全面提高教育教学质量，具有重要的意义。教师依据课程标准对教材进行再创造，适时加入最新的现代技术和高新技术，才能体现通用技术课程的先进性、时代性。
      8、积极探寻不同差异下的教学设计策略
      不同学校、不同班级、不同学生在技术学习的原有基础和基本条件等方面都存在着较大的差异。因此，在当前教育均衡的大背景下，我们应当加强校本教研，积极地从理论上探讨和实践上寻求能适应不同学习条件、满足不同学生发展需要、具有较高弹性和适应性的教学策略和方法。
      9、注重课程内容载体的开放性和灵活性
      “技术与设计1”、“技术与设计2”并不规定统一的设计载体、统一的制作材料，只指出明确的目标。各地、各学校可以根据当地实际，确定形式多样的设计载体。即使同一个学校、同一个班级，教师也可以设计合适的多样化的学习活动, 以满足学生的个体差异；教师应该鼓励学生根据自己的实际情况，选择适合自己的制作对象，从而使不同的学生都得到富有成效、富有个性的发展。