六、开发和利用课程资源
      通用技术课程资源非常丰富，自然界、生活、生产中存在大量的通用技术课程资源。学校和通用技术教师要充分认识开发和利用各种课程资源对通用技术课程的实施所起的重要作用，可根据学校特点和学生的需求，精选课程资源，充实通用技术课程的教学内容，并将通用技术课程资源的开发和利用纳入通用技术课程实施的计划之中，为学生生动、活泼、主动地发展提供丰富多彩的课程资源。在通用技术教学中，课程资源的开发和利用应重视以下几个方面。
      （一）开发和利用物资资源
      教材是课程物质资源的重要组成部分，一般包括教科书和相配套的教师参考用书、音像资料、教学挂图、教学投影片、教学光盘、学生学习辅导资料等。教材是学科课程标准的体现，是学生完成学科学习任务和教师组织教学的重要课程资源。因此，要充分利用好依据通用技术课程标准编写的教材、教学参考资料以及教师技术培训或自学用书、学生学习技术参考资料、学生课外阅读技术类用书等文本资源。学校应该为教师和学生有计划地配置技术课程的相关文本资料，并使他们得到充分利用和合理管理，还可以利用校本课程开发与实验，开发适合本地区、本校特点的校本课程资源。
      各校应大力加强通用技术实验室的建设，配备必要的教学仪器、工具设备、教具学具，课余时间向学生开放，发挥其应有的教育价值和功能；充分利用理、化、生实验室和科技活动中心等的设备和设施、改造原有劳技专用教室，以适应通用技术教学需要；重视技术教育中心的建设；加强和职业高中的联系，充分开发利用校外各种物质资源。
      （二）开发和利用人力资源
      作为新开设的课程，通用技术课程亟需开发多方面的人力资源。相邻普通高中和职业高中的技术师资可以打通使用。学校还可从其他学科教师、技术类科研人员和社会相关专业技术人员（如工程师、建筑师、农业技术员、计算机专家和职业技师等）中聘用通用技术课程兼职教师或者请他们参与相关技术课程的培训及各类技术课程教学活动，从而发挥他们的重要作用。
      （三）开发和利用网络资源
      网络资源的优势在于它具有超强的交互性、共享性，使任何人在任何时间、地点都可以获取自己想要的信息。网络教育提供的学习环境是一个开放式的，自由的空间，它鼓励学生按自己的兴趣爱好和需要，选择适合自己学习的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。学校应在充分利用教材资源的基础上，为学生提供丰富、全面开放式的网络学习资料，还应在日常教学中根据教学的实际需要借助于“现代教育技术”来开发和利用相关的课程资源，大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合。
      （四）开发和利用学生身边的通用技术资源
      通用技术知识来源于生产和生活，因此在教学过程要引导学生观察身边的通用技术现象，充分利用学生生活中的通用技术现象、常见的自然现象中包含的通用技术现象作为通用技术教学资源，使学生体验到通用技术知识来源于生活，应用于生活，也改变着生活。
      七、建立与新课程相适应的教研和培训制度
      1．健全组织。各县要认真落实配备专（兼）职的通用技术教研员，各实验高中成立通用技术教研组，并相应成立校级新课程中心备课组，组织开展对本校教师的学习、培训工作。针对新课程实验中存在的问题开展教学研究，并定期进行实验信息、数据的收集、积累和整理工作，总结实验的经验和成果。
      2．加强培训。坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗；边上岗，边培训”的原则，系统扎实的做好高中通用技术新课程师资队伍的培训工作。培训讲求实效，深入系统，周密计划，坚持长久打算。积极探索并运用现代传媒手段、专家讲学、专题讨论、现场示范、参观交流、案例分析等方法进行集中培训、教研培训、岗位培训和自我培训。培训工作作为本次新课程实验工作的重要内容之一，贯穿始终。
      3．借鉴经验。作为国家级试验区，我市六年来的初中新课程实验已积累了丰厚的理论资源和实践经验，充分地挖掘和利用这些资源对这次高中通用技术新课程实验有着积极的借鉴作用。充分发挥我市三所省级新课程实验样本校的“样本”示范作用，构建起“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”的协作机制，以点带面，携手共进。
      4．专业引领。依托在高校、科研院所、职业高中的通用技术课程专家对芜湖市的通用技术新课程实验进行学术指导。逐步建立有广泛代表性的通用技术学科课改专家队伍，以实现对一线通用技术教师教学实践的专业引领。这里所指的专家是指具有某一方面专长的通用技术课程工作者，包括一线通用技术教师。这支队伍的主要任务是与广大通用技术教师进行基于教学实践的深入交流，拉近通用技术理想课程与实际课程之间的距离。
      5．校本教研。各级教研部门和学校都必须树立校本教研思想，致力于研究通用技术课程实施过程中的实际问题，将国家的课程政策与课程实践结合起来，通过学习和研究、探索和实践，提出落实原则和基本措施；根据通用技术课程实验的总体要求，制订具体的工作计划，定期地开展通用技术教学研究活动，认真地研究和指导各学校通用技术课程的实施工作，以使新课程实验沿着正确的方向不断深入发展。
      6．评价激励。市、县教研部门开展多种形式的评价工作，比如教学成绩监测、地区统考，尤其是市级统一考试等，对课程实施具有直接的导向作用。通用技术学科也将不断地通过组织开展课改论文评选、教学评优、课件评比、教坛新星评比活动，奖励与宣传一批优秀课改实验成果和优秀骨干教师，并在职务晋升、职称评定和升级评优活动中给予政策倾斜。这些评价激励工作依据课程总目标，通过不断地研究有效开展和落实。